李彩琴說，我把他們領(lǐng)到廁所之后，我給他們教手語說：WC這是上廁所的手語。給他們教會之后，讓他們排隊(duì)上廁所，出來以后給他們教排隊(duì)的手語，他們還不懂。但是我把這個手語，每天貫穿每天貫穿，一直到這學(xué)期結(jié)束。吃飯我領(lǐng)到食堂，邊吃邊給他們打手語，慢慢之后，經(jīng)過一學(xué)期或者一年之后，他們對這些基礎(chǔ)手語比較掌握。

聾啞孩童想要接受聲音訓(xùn)練，只有從觸摸開始。為了讓孩子們學(xué)會一個正確的發(fā)音，李彩琴要上百上千次地張大嘴巴，讓孩子們看她的口型及舌頭的變化，并撫摸感覺聲帶的顫動，從中體會發(fā)音規(guī)律。

李彩琴說，后來開始教他們發(fā)音，從剛開始的啊，讓他們先張嘴，讓他們觸摸老師的脖子，把他們的手放在老師的嘴巴旁，讓他們感受到氣流。然后他們感受聲帶的振動，感受是鼻腔發(fā)音還是口腔發(fā)音，一步一步地慢慢感受，把他們的小手拉到老師的脖子上，把老師的手放到他們的脖子上，讓他們互相感受。

 日復(fù)一日地訓(xùn)練逐漸打破這些特殊孩子們的靜謐世界，自閉癥孩子們慢慢開始學(xué)會溝通，行為異常的孩子們有了自控意識，智力障礙的孩子們生活能力明顯提升。每一點(diǎn)微小地進(jìn)步，都會讓李彩琴多一分職業(yè)自豪感。

李彩琴說，經(jīng)過長年累月他們發(fā)生了變化，他們或許會跟咱們交流幾句話，或許他們會發(fā)一個“媽媽”的音、“爸爸”的音，家長聽了都非常感動，我們也有收獲，感覺非常有幸福感。

雖然從事特殊教育的教師不像別的教師那樣桃李滿天下，但是看到培養(yǎng)出來的孩子們學(xué)有所成，李彩琴的心里充滿了成就感和幸福感。